Nella comprensione del testo scritto, come per ogni altro compito scolastico (o accademico), vanno contemplate certe funzioni psicologiche di base, denominate funzioni esecutive, quali l’attenzione, la concentrazione, la memorizzazione (working memory), quest’ultima intesa come capacità di ritenere in mente più informazioni contemporaneamente e di saper effettuare delle operazioni mentali su di esse. Per fare un esempio di working memory, nel compito di comprensione del testo scritto è necessario ricordare quanto letto e appreso nelle pagine precedenti, ponendolo a confronto con le nuove nozioni. A mano a mano che la complessità del testo va crescendo, per esempio per livello di astrazione dei contenuti, va pure ad intensificarsi l’impegno mentale richiesto, che consisterà per esempio nella elaborazione di inferenze con le quali poter cogliere le informazioni in esso presenti ma sottintese. Ho fatto l’esempio della lettura, ma è intuibile come anche per la matematica, anche solo per effettuare una semplice equivalenza, sia fondamentale poter godere della funzione psicologica descritta. Read More →

Esistono diversi strumenti di analisi delle capacità di studio sul mercato, a mio avviso molto valide e da usare facendo una selezione a seconda del caso. E’ innanzitutto fondamentale stilare un  profilo dello studente in particolare su come si approccia al testo scritto, nella fase di studio e di verifica, così da comprendere lo stile di apprendimento , il livello di concentrazione, il grado di impegno e l’attitudine psicologica verso la prova scolastica (o accademica). Successivamente, con delle domande sul testo potrà invece essere compreso quanto è stato ricordato e la qualità dei contenuti appresi.

Mi è capitato di esaminare studenti molto brillanti ma anche eccessivamente sbrigativi, per cui hanno letto un testo impegnativo in 30 minuti, facendo una buona sintesi generale, ma cadendo quando sono state chieste delle nozioni specifiche e con la modalità della risposta aperta. Quest’ultima è la più difficile per l’esaminando, in quanto non gli sono dati aiuti nel  recupero delle nozioni in memoria, come invece avviene nel caso delle risposte a scelta multipla.  Read More →

La psicologia nelle ultime decadi è entrata prepotentemente nei discorsi sull’apprendimento scolastico, portando alla luce l’importanza del dialogo interno di chi studia e più precisamente ciò che lo studente pensa di se stesso, se si concepisce competente nelle varie materie e a chi o cosa attribuisce il successo o il fallimento nelle verifiche (Alfred Bandura, 2002). Esaminare questi aspetti , grazie all’analisi degli STILI ATTRIBUTIVI individuali è importante in quanto essi influenzano pesantemente la motivazione verso lo studio e il livello di gratificazione di fronte a qualsiasi esito. Esistono ragazzi per esempio che di fronte ad un voto basso si disperano di non avere le qualità adatte, e questa idea, si comprende, rende difficile credere di poter fare meglio, essendo il risultato dipendente da un qualcosa di immodificabile.

In verità non c’è niente di più sbagliato del pensare di non poter mai migliorare una situazione dipendente dall’impegno e lo sforzo personale. Read More →

Francesco è una ragazzo che frequenta la terza classe del liceo classico, non parla mai durante la lezione, quando si tratta poi di essere interrogato, comincia a divenire rosso in viso, a parlare con voce tremula, e a esporre l’argomento in maniera piuttosto confusa. L’inibizione di Francesco ha un’influenza sul suo rendimento scolastico, sulla capacità di concentrarsi e di ricordare quanto è andato faticosamente a studiare, arrivando a conseguire appena la sufficienza, nonostante l’impegno e la buona intelligenza. Anche i rapporti con i coetanei sono difficili, viene infatti spesso ignorato da loro e, quando manifesta disagio, viene additato con aggettivi offensivi o ne viene scimmiottato il comportamento. Non servono a niente i tentativi dei compagni più sensibili nel convincerlo a reagire a queste offese, poiché Francesco si identifica completamente con esse, non sa spiegarsi il perchè della propria ansia e giudica se stesso come una persona deprecabile. Read More →

Esistono tecniche e strategie da poter insegnare agli studenti per comprendere e ricordare il testo scritto di qualsiasi disciplina, tutte volte a generare maggior consapevolezza verso quanto si apprestano ad imparare. Si perché non è solo una questione di applicare correttamente una serie di accorgimenti per essere preparati in vista di una verifica o interrogazione ma un qualcosa di più vasto, che comporta una riflessione sul proprio progetto di studio.

Ho già parlato in un precedente articolo dell’importanza che assume una capacità di lettura consapevole nella riuscita scolastica, in questa sede mi occuperò di illustrare altre componenti. Per poter improntare un’attività di recupero allo studio che sia efficiente è indispensabile capire quale sia lo STILE DI APPRENDIMENTO di ciascun studente, ovvero la modalità con cui più spesso tende ad approcciarsi al testo scritto. Esso può essere di due tipi, GLOBALE o SINTETICO, entrambi utili sebbene estremamente diversi. Read More →

Da un recente studio internazionale a cui hanno partecipato anche gli alunni italiani di 15 anni (Pisa 2015 Results in Focus, OECD 2018), è stata riscontrata una loro difficoltà in varie aree disciplinari, non solo nell’area scientifica, ma anche in quella della lettura, considerata tra le skills principali di un abile studente. Mi spiego meglio, non sto parlando di alunni con dislessia, ma di ragazzi a cui è stato chiesto di confrontarsi con testi scritti di difficoltà crescente.  Chiaro che il saper leggere, non equivale solo a saper decodificare i significati delle parole scritte e che la profondità della comprensione del testo scritto è a vari livelli e dipende di volta in volta dal tipo di richiesta del docente, e , come vedremo, dell’indirizzo scolastico scelto. Tutti penso poi siano concordi nel ritenere questa competenza fondamentale poichè è trasversale a tutte le materie. Read More →